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全国2016年高考信息(语文学科指导意见)
日期:2015-11-18  来源:市教委 点击量:849

重庆市高2016届语文学科复习教学指导意见

 

前言

为适应重庆卷回归全国卷的并卷考试新形势,切实落实市教委有关指示精神,帮助重庆市广大师生更好地了解全国卷语文考试的特点和方向,提升我市高三语文教学水平,促进我市高三语文教学工作的开展,特制定本学科教学指导意见。

一、普通高考重庆卷与全国卷异同分析

(一)试卷结构比较(以2015年为例)

1.相同点

试卷满分:150分。

考试时间:150分钟。

客观选择题:9道。

2.不同点

全国卷:客观题29分,主观题121分,论述类文本阅读必考,实用类文本阅读与文学类文本阅读选考。

重庆卷:客观题27分,主观题123分,无选考,文学类文本阅读必考,论述类文本阅读与实用类文本阅读不定期轮考。

(二)试卷内容比较(以2015年为例)

1.相同点

1)依据相同。重庆卷和全国卷,都是依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,确定语文科考试内容;以教育部考试中心每年下发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为命题依据。

2)考查范畴相同。考查范畴方面,全国卷和重庆卷的内容同样分为语言文字应用、古代诗文阅读、现代文阅读和写作四部分。

3)能力层级相同。高考语文重庆卷和全国卷都要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,对这六种能力均有难易不同的考查。

2.不同点

1)涉及教材不同

全国卷:全国卷以高中课程标准规定的必修课程“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、语言文字应用、新闻与传记、文化论著研读五个系列组成必考内容和选考内容。

重庆卷:重庆卷以高中课程标准规定的必修课程“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、语言文字应用三个系列组成考试内容,除了在选修课程中减少了新闻与传记、文化论著研读两个系列外(这两个系列在必修课程中都有涉及),其他的均与全国卷相同。

2)阅读量不同

全国卷:全卷阅读量在 125万字至13万字之间。

重庆卷:全卷阅读量在0.87万字至0.90万字之间。

二、普通高考全国卷试题特点分析(以2016年前为例)

(一)总体特点

1.六种能力全面铺开,阅读和表达成为设题重点

全国卷高考题考查了考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,其中理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究五个能力层级主要集中在阅读和表达上设置了题目。

2.命题设置“三化”趋势明显

全国高考卷在命题趋势上,明显在走“生活化”“思维化”“情态化”之路。

1)生活化

近年来全国卷生活气息浓郁,试卷不管是选材,还是思维切入角度,都做到了“三贴近”——贴近现实生活、贴近学生生活、贴近文化生活。

2)思维

近年来全国卷注重对学生思维能力的考测,从理解能力、分析能力、概括能力、综合能力、鉴赏能力、评价能力、表达能力、应用能力和探究能力九个方面对学生的思维进行了覆盖。即使涉及知识考核,也将知识蕴含在情境中,很少对知识进行直接考查。

3)情态化

语言、思维、情感是语文的一体三面,在全国卷的试题中,对学生的情感、态度、价值观的关注度越来越大,尤其是阅读题和作文题中,涉及情态的题目越来越多。

(二)分类特点

1.语用题特点

语用考查包括9个考点,主要有以下几个显著特点。

1)字音、字形缺考。“识记现代汉语普通话常用字的字音”和“识记并正确书写现代常用规范汉字”两个考点,在全国卷中近三年来一直没有设题。

2)只考5题多年没变化。语用题近三年只考五题:成语使用、语病、衔接、补写续写、图文转换,模式比较固定。

3)成语使用题不考偏、怪。与地方卷中许多词语使用题比较偏、怪相比,全国卷的词语使用题讲究规范和常用,在“正确使用词语(包括熟语)”的考题设置上,考查成语的时候多,熟语近年来基本没出现过;且所考成语大多属于常用范畴。 

4)病句题语病层次明晰。病句题层次明晰,一般语病层次不复杂避免了繁琐化的语病修改。

5)衔接、补写续写题关注语境中的逻辑能力考测。衔接、补写续写重在考测学生语境中的推演、判断和表达能力,其中逻辑推演起相当重要的作用。

6)图文转换题构图要素丰富,文字书写量在7090字之间。近三年的图文转换题,所选素材图形符号构图丰富,观察量大,书写量在100字以内。

2.阅读题特点

1)必考题社科论文成热点。近三年的现代文阅读必考题的选材,全选的是社科论文,文章阅读量在1000字左右,主要考测了信息筛选能力和理解能力。

2)实用类文本阅读传记成主流。近三年实用类文本阅读题的选材,选的全是传记文学文本。传记是真实性与文学性相结合的作品,设题中,对真实性的考查多于对文学性的考查。

3)文学类文本阅读小说成重点。近三年文学类文本阅读题的选材,选的全是小说。

3.古诗文题特点

1)古文阅读重心在五个点上。古文阅读选材以传记为主,设题重点在分析、概括、理解、翻译、断句上,其中词语理解重点考核的是实词。

2)古诗阅读命题恒定。古诗阅读选材以唐宋诗词为主,分析评价人物的思想情感成为热点。

4.作文题特点

1)坚持材料作文方向。近三年来,全国卷在作文命题类型上比较恒定,全是给材料作文。

2)贴近现实生活。作文供材大多数选用的是现实生活素材,寓言、童话、故事几乎不涉及。

三、复习教学进度安排建议

1.一轮复习夯实基础。2016年1月前,建议以夯实基础、夯实各个考点为主,作文穿插其间。

2.二轮复习综合提升。2016年1月至4月,建议以综合题训练为宜,训练学生完成综合考测的能力。

3.三轮复习查漏补缺。2016年5月以后为三轮复习时间复习时间短,任务特殊,建议宜以查漏补缺、因材施教为重点。

四、复习教学策略

(一)总体策略

1.明了高考语文状况,找准工作切入口

高三语文复习要产生高效,首先要充分掌握高考语文的各种状况。

1)精研《普通高中语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,掌握考试方向

《普通高中语文课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》界定了语文高考的性质、范畴、题型和权重,规定了语文高考的方向。复习工作中必须真正理解《课程标准》和《考试大纲》的各项能力要求,对考纲规定的内容要烂熟于心,从而构建出立足于语文的、考纲和课标的学科复习体系,这样高三语文复习工作才能做到纲举目张,才能保持正确的方向。

2)高度了解学生语文情况,搭建提升的有效梯子

语文复习工作的成败关键在于能否为学生语文的进步搭建有效的梯子;因此能否掌握每个学生语文优缺点、语文能力分布点等情况,就成了能否搭建有效梯子的关键。

3)摸清学生与全国卷高考语文要求的差距,寻找切实的突破口

要摸清本届高三学生距离全国卷高考语文要求的差距,及时找到弥补办法。其中尤其是思维速度方面的差距,要特别关注。全国卷的阅读量一般在 125万字至13万字之间,这种大容量考核,容易导致许多学生在150分钟内完不成考试,常常做完前面90分的基础题后,留给作文的时间不足40分钟。要充分重视学生阅读速度和思维速度的训练,以保证学生能正常、顺利地完成考试。

2.练好两种语文内功,夯实高三语文执教能力

每个高三语文教师,在从事复习工作中,要练好两种内功:一是全国卷题型要烂熟于心,二是能熟练、准确地命制高考语文模拟题,这是具备扎实的高三执教能力的基本要求。

3.善于总结语文规律,坚定“走课改提质之路”的意识

高三语文复习,要善于总结规律,找方法、找诀窍,做到高质高效。同时要坚定走高三语文课改提质之路,走语文学养致胜之路。不光要训练学生“做题技巧”,更要注重培育学生语文的慧根灵苗,从而强健学生的语文素养和迎考能力。

(二)分类策略

1.阅读教学宜以“分析理解”为基础,重点提高学生的“逻辑推演”能力

高考语文在各类阅读设题中,以“分析理解”为设题基点铺展开去,进行筛选、概括、评价、鉴赏等能力的考核,其中“逻辑推演”起着至关重要的作用,要注意提高学生的逻辑推演能力。

1)文言文阅读教学中,实词理解、分析综合和翻译不容懈怠

全国卷文言文选材主要选用了人物传记文本,大多设置了实词理解、分析综合、翻译、断句等几个题。教学中应重视课本知识的系统梳理,熟悉与史传人物有关的中国古代文化常识,认识史传的基本特性;同时也不能放松对古代散文的了解和训练。要加强实词理解、分析综合和翻译这三个文言文难点的指导与攻关。

2)古代诗歌阅读教学要注意培养学生联想、勾连等“读懂能力”

全国卷古代诗歌选材,近年来以唐宋诗词为主,教学中既要重点关注唐宋诗词,也不能忽视其他朝代的诗词,以及赋和曲等文体。诗歌鉴赏难点在于学生读不懂,教学中应意培养学生联想、勾连等“读懂能力”,从而提高解题的准确度。

3)论述类文本阅读教学要加强信息筛选训练

全国卷现代文阅读必考题选材,近年来主要选用的是社科类论文。教学中应重点针对文本的特点,引导学生进行信息筛选的训练。信息筛选过程中注重把握观点与材料之间的联系,着重关注信息的完整性、逻辑的严密性、语言的准确性等方面。

4)文学类文本阅读教学要注重对学生进行“意”“技”“情”的分析理解和鉴赏评价能力的培养

全国卷文学类文本阅读选材,近三年来主要选择了小说文本。分值权重集中在对“意”的理解、对“技”的分析鉴赏和对“情”的评价探究三个方面。教学中要加强这三方面的能力训练。同时,对涉及散文、杂文等文本的阅读选材也不能忽略。

5)实用类文本阅读教学要加强学生逻辑推理能力的训练

全国卷在实用类阅读文本选择上,近三年来主要选用的是传记文本,文本文字量较大。教学中应高度关注中外名人传记体裁,关注传记的特点,重点加强学生理性推理能力的训练和信息筛选能力的训练。同时,涉及其他实用文本的阅读训练,也不容忽视。

2.语用教学应讲求实用,着重提高学生常规的书面表达能力

国家课程标准要求学生能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字;全国卷命题的语用材料重视情境性、生活性与应用性,覆盖的考点较多。全国卷语用题题目规范、常规,避免了偏题怪题的不良倾向。教学中应讲求实用、规范,引导学生在常见、规范的语用题中提升书面表达能力。

3.写作教学应加强学生的语言、思维、情感积累,注重对生活的关注和思考

根据国家课程标准的要求和全国卷考题的方向,写作教学中应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,思考社会人生,积累表达素材。高三学生作文表达能力的提升,七分靠养,三分靠练,要激发积累热情,引导学生有个性、有创意地表达。

同时,不能偏废实用文体的写作教学,书信、启事、通知等常用文体不能忽略。

4.加强对 “新题型”的关注力度,强化迎考工作的针对性和预设性(以2015年全国卷高考语文题为例)

分析2015年全国卷高考语文试题,相对我市考生而言,全国卷命题有一些“新题型”,教学中应高度关注。

1)古代文化常识题

应加强中国古代文化常识的梳理与训练,特别是与史传人物有关的中国古代文化常识的梳理与训练,丰富传统文化积累,提高语文修养。

2)名篇名句语境补写题

按照2015年考试大纲的要求,全国卷考试,需要背诵的语文篇目达到了64篇段;全国卷的默写题以情境性默写为主。这就要求在教学工作中重视对名句的情境性理解记忆,要加强名篇名句补写训练,特别是根据语境要求补写连续的两个句子的训练。

3)实用类文本关联探究题

全国卷实用类文本设有关联探究题,教学中要让学生养成阅读复杂文本的习惯,培养学生围绕文本中主要问题主动查找资料进行探究的兴趣,指导学生依据非连续性文本明晰地表达看法,提高探究的水平。

5)其他创意题

全国卷虽说设题比较稳定,但也时有新题出现。要依据课标素养规定和考纲考点要求的范畴,对涉猎到的所有考点可能出现的新型题型,尽可能有考前训练,避免考试时学生应对出现措手不及。

总之,高三语文复习工作任重而道远,需各位从业人员科学规划,扎实推进。

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